Se habla y escribe mucho de Nuevas Tecnologías de Comunicación. Estas se identifican con el desarrollo de máquinas y dispositivos diseñados para tratar, transmitir y manejar de manera flexible grandes cantidades de información y conocimiento. Unas son nuevas y otras no tanto. Lo que sí es nuevo y peculiar es la forma en que se utilizan o se pretenden utilizar en un futuro inmediato. Se están desarrollando tecnologías destinadas a potenciar los siguientes niveles de manejo de información:
- Transmisión de datos y/o imágenes que permitan que un número cada vez mayor de personas y/o máquinas puedan disponer inmediatamente de una mayor cantidad de información (redes telemáticas, bases de datos, etc.).
- Procesamiento de la información que supone el cálculo y tratamiento automático de datos según reglas preestablecidas.
- Control de flujos de información que consiste en concatenar o conectar diversos dispositivos de procesamiento de información.
- Manipulación de conocimientos que corresponde a los sistemas que pueden aprender a acumular experiencia.
Anteriormente, se hablaba de una tecnología de comunicación actuando como catalizador sobre nuestra sociedad, motivando y acelerando procesos de cambio, creando expectativas, deseadas o rechazadas sobre las estructuras sociales, sus formas laborales, de relación, culturales y económicas. El Objetivo de todo esto era ampliar el arco desde las Nuevas Tecnologías a la cultura y a los aspectos sociales para que los nuevos medios telemáticos.
Hoy en día, es un interesante momento en cuanto al desarrollo de las nuevas tecnologías y las oportunidades que éstas abren para el almacenamiento, distribución, actualización, manejo y presentación de información. Para las universidades a distancia, el desafío consiste en proporcionar oportunidades para aprender a entender y a utilizar de manera eficaz las grandes cantidades de información que caracterizan a nuestras sociedades.
La Educación a Distancia representa una realidad mundial en constante crecimiento cuantitativo y cualitativo potenciada últimamente con nuevos medios de comunicación. Esto es ya un hecho de indudable significación social, económica, cultural y política; cada día alcanza a mayor número de países, centros, alumnos; Esto se trata de una nueva forma de enseñanza muy acorde con las exigencias de independencia, individualización e interactividad del desarrollo del aprendizaje en estos tiempos. Ahora, se enfatiza la interactividad que incluye la posibilidad para lo estudiantes de enviar y recibir mensajes, ideas y preguntas de otros estudiantes o profesores, lo que lleva también a un método de enseñanza simultáneamente a distancia y comunitario, facilitando así la cooperación y la colaboración; estas características contribuyen al desarrollo del aprendizaje.
La UNED de España integra nuevos medios:
Finalizaba la década de los sesenta, España presentaba la imagen de una sociedad que buscaba nuevas cotas de cultura y formación académica y universitaria. Grandes sectores de población desde el medio rural, los suburbios, inmersos en la vida profesional presentían la necesidad de una cualificación universitaria. Una nueva sociedad emergente reclamaba nuevas respuestas diferenciadas de las tradicionales, que, teniendo en cuenta las singularidades que se daban cita en el nuevo orden socio-económico, establecieran un punto positivo de encuentro y promoción.
La Ley General de Educación de 1970, marca un hito histórico positivo en el tratamiento de las Nuevas Tecnologías al servicio de la Educación a Distancia y sería el principio innovador de la resolución de no pocos problemas humanosociales con el concurso de las nuevas tecnologías.
El Real Decreto 2310/1972, 2310/1972, publicado en el BOE el 9 de Septiembre de 1972 y por el que se crea la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España, establece la necesidad de impartir las enseñanzas "a través de la radio, la televisión, las cintas magnéticas, videomagnéticas y cualquier otro medio análogo".
En el año 1974 se incluyó dentro del Organigrama de la Universidad Nacional de Educación a Distancia una Dirección Técnica con la función de asumir la dirección conjunta de los correspondientes servicios que tengan a su cargo especialmente los medios audiovisuales y soportes de difusión utilizados en las actividades docentes.
Organización:
Desde su creación el organigrama se ha incrementado en departamentos, personas y actividades. En la actualidad, el CEMAV está configurado por los siguientes Departamentos: Radio, Video, Postproducción, Archivo y Documentación, Estudios y Proyectos, Mantenimiento de Medios Técnicos, Distribución, Gestión Administrativa. Al frente de cada Departamento se encuentra un Coordinador. La Directora Técnica asume las funciones directivas y representativas, participando como miembro de la Junta de Gobierno de la UNED.
La radio al servicio de la Enseñanza a Distancia:
La respuesta en imagen y sonido por parte de la UNED.
El sonido y la imagen pueden utilizarse para proporcionar información que sería difícil presentar de otra manera, por ejemplo, materiales de carácter visual o auditivo, como extractos de lenguas extranjeras o el movimiento de estructuras mecánicas bajo presión. Las clases magistrales y demostraciones prácticas pueden alcanzar a una audiencia mayor o más dispersa si se distribuyen a través de medios audiovisuales como, por ejemplo, el audiocasete o el vídeo.
De hecho, podría afirmarse que los medios audiovisuales pueden ser menos eficaces que otros medios en la simple aportación de información, pero tienen un potencial claramente mayor para ayudar a darle sentido a la información.
. El videotexto en la Universidad Nacional de Educación a Distancia:
La Universidad Nacional de Educación a Distancia en España dispone ya de un gran Centro de proveedores y usuarios videotexto con las metas de:
a) Generar un Banco de Datos Central y textos didácticos.
b) Facilitar el acceso al mismo a todos los miembros de la comunidad universitaria, poniendo a disposición de los alumnos de forma individual y durante su permanencia en los estudios.
c) Incentivar la producción científica del profesorado.
d) Crear un movimiento de feed-back en toda UNED.
Televisión Educativa:
Se quiere de esta forma poner en práctica lo previsto hace ya 15 años. El panorama televisivo español en fase de consolidación y desregularización aconseja en estos momentos, avanzar con un amplio espectro de variables.
Se ofrecen en nuestras intervenciones recomendaciones didácticas de los programas y se informa de los actos más representativos de nuestra vida universitaria. En la programación de este año se informa también sobre contenidos impartidos en el Curso de Acceso para Mayores de 25 años.
La Videoconferencia: El sistema de Videoconferencia es un nuevo medio telemático que permite mantener reuniones entre grupos ubicados en salas distantes, con ayuda de medios audiovisuales, soporte de gráficos de alta resolución de vídeo, datos y textos, en tiempo real.
Fundamentalmente consiste en la transmisión combinada de información de audio y vídeo o sonido e imagen, consistiendo dicha información en elementos de posible extensión a la representación de objetos tridimensionales.
Los medios de educación a distancia: Las posibilidades y garantías de eficacia y éxito que esta metodología y estas tecnologías ofrecen, quedan patentes en el hecho de que cada año aumenta tanto el número de cursos que se ofrecen, el número de alumnos que se matriculan, el crecimiento de las emisiones radiofónicas.
Desde el punto de vista de los Profesores Tutores, se debe incidir en la Programación radiofónica en la orientación sobre aspectos de carácter documental, organizativo y bibliográfico del curso.
De esta manera llegamos a las siguientes conclusiones:
Los medios bibliográficos son los que más incidencias tienen en las funciones tutoriales: Explicar (presentar los puntos clave de las Unidades Didácticas, aclarar dudas, discusión en grupo sobre problemas específicos de la asignatura). Motivar (animarles a superar dificultades), orientar (en metodología y técnicas de estudio) y en otras tareas (corregir evaluaciones a distancia y trabajos de alumnos).
El vídeo lo consideran importante para la presentación de los puntos clave de las Unidades Didácticas, para orientar personalmente a los alumnos, para lograr una mayor vinculación con el Profesor de la Sede Central, para realizar actividades de ampliación y, sobre todo, para formar grupos de trabajo con alumnos.
Las casetes destacan en estas funciones tutoriales en: la presentación de los puntos clave de las Unidades Didácticas, en la ampliación de los temas de Unidades Didácticas poco elaborados y en la función de formar grupos de trabajo con alumnos.
La fotocopiadora parece que tiene poca importancia entre la consideración de los alumnos.
Por lo tanto es importante comprobar la importancia que tienen los medios en la vinculación de los Profesores Tutores y alumnos al Profesorado tales como:
- Conocer los medios que se utilizan en la tutoría.
- Saber si los medios que se utilizan en la tutoría son suficientes.
- Observar cómo los utilizan.
- Ver la incidencia que tiene el uso de los medios en la satisfacción tutorial según la opinión de alumnos y Profesores Tutores.
- Conocer el grado de utilidad en la tutoría del uso de los medios.
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